EL PLAN LECTOR

Implementar el plan lector



¿Cómo elaborar un Plan Lector?


Por Rubén Silva y David Abanto


En el siguiente artículo los autores reflexionan sobre la naturaleza y los objetivos del Plan Lector y ofrecen recomendaciones prácticas para hacer de su ejecución una tarea viable y enriquecededora.


¿Qué es el Plan Lector?

Un plan lector es la animación a la lectura dentro del marco de la educación formal. Esto quiere decir que el acercamiento y profundización en los libros que de manera lúdica y placentera promueve la animación a la lectura se realizan dentro de una institución educativa, con la supervisión de los maestros y directivos de los colegios.

Consta de una lista de libros, escogidos con ciertos criterios como el de la edad de los lectores, la madurez (psicológica y cognitiva), los intereses de los niños, la legibilidad, etc. Estos libros se leerán en un determinado periodo (generalmente un año) desarrollando ciertas actividades lúdicas y de socialización que permitan a los niños vincular la experiencia gozosa de los juegos con la lectura de los libros.

Hay que recordar que existe una diferencia abismal entre reconocer las letras y formarse como lector. Uno puede aprender a leer, en el sentido de decodificar las letras y descifrar el código lingüístico, pero nunca llegar a ser lector, en el sentido de incorporar la lectura como práctica cotidiana con fines recreativos, informativos o de aprendizaje.

A pesar de ser un conjunto de actividades planificadas y con objetivos claramente delimitados, el plan lector busca devolverle a la lectura su carácter gratuito (gratis y grato) que los cursos escolares le han ido quitando en razón de una formación académica. Es decir, se trata de una estrategia que pretende la incorporación paulatina de la lectura en la vida diaria de las personas.

Por todo ello, el plan lector debe adecuarse a las características e intereses de los estudiantes de cada nivel y promover la participación en la selección de títulos de profesores, alumnos y padres de familia; debe alejarse de las prácticas comunes de la escuela: obligatoriedad, evaluación entendida como el examen o la ficha de lectura. Sería deseable que esta actividad se realizara en un espacio y en un tiempo diferente de los cursos (esto incluso está subrayado en la reciente resolución ministerial sobre el Plan Lector Nacional) para darle un cariz menos académico.

Un el Ministerio de Educación, norma respecto a llevar acabo el Programa de Plan Lector para todas las Instituciones Educativas, para crear el hábito a la lectura y mejorar la comprensión lectora.

Directiva de Inicio del Año Escolar 2011

NORMAS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

1. PLANES Y PROYECTOS

Para las IE públicas y privadas:

- El PEI, es un instrumento de gestión de mediano plazo, deberá ser concebido con una proyección de cinco (05) años, este período de tiempo permitirá el logro de los aprendizajes en función a las necesidades identificadas en el contexto de cada IE.
- El PCI, será elaborado para un período de cinco (05) años, este instrumento orienta los procesos pedagógicos, por ello su evaluación y actualización será anualmente en función a las necesidades de los estudiantes de la IE.
- El PAT es un instrumento de gestión de corto plazo, debe elaborarse anualmente y está articulado para operativizar al PEI y el PCI, incluye los programas y actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas diversas como aspectos complementarios o aplicativos a las actividades curriculares y el plan o los planes de formación en servicio dirigidos al personal directivo y docente de la institución.
- El Director de la IE pública y privada es responsable de tener aprobado antes del inicio del año escolar o período promocional, su Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular de la Institución (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT). La DRE, UGEL y/o Municipalidad, deberá supervisar inopinadamente, el cumplimiento de esta disposición por parte de la IE.
- En las IE públicas, el PEI es aprobado por la Dirección de la IE con la opinión del Consejo Educativo Institucional (CONEI).
- En las IE privadas la aprobación se hará de acuerdo con su Reglamento Interno.
- Cada uno de estos documentos de gestión deberá ser revisado, elaborado y/o reformulado a través de un equipo de trabajo técnico, quien deberá asegurar su coherencia. Deben estar listos a más tardar en el mes de Febrero de 2011.
- En Educación Básica Alternativa (EBA):
- El Director informa al Consejo de Participación Estudiantil – COPAE las características de dichos instrumentos.
- Deben estar formulados antes del período promocional.

EL JUEGO TRABAJO

EL JUEGO
Etimológicamente la palabra juego viene de: JOCUS: que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo. LUDUS: que es el acto de jugar.
El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo.
En el mismo orden de ideas, Gimeno y Pérez (1989), definen el juego como un grupo de actividades a través del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad. Para estos autores, las características propias del juego permiten al niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. Un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el transcurso de cualquier juego.
Por otra parte, el derecho al juego está reconocido en la Declaración de los Derechos del Niño, adoptados por la Asamblea de la ONUel 30 de noviembre de 1959, en el principio 7: "El niño deberá disfrutar plenamente de juegos y recreaciones; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho".
Según Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer. El juego tiene como funciónesencial procurar al niño el placer moraldel triunfo que al aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los demás.
Seguidamente, González Millán, citado por Wallon (1984), lo define como "una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por sí misma".
El juego también tiene un concepto sociológico:
Según Huizinga en su libro "Homo Ludens", citado por Hill (1976), dice: " el juego es una actividad u ocupación voluntaria que se realiza dentro de ciertos límitesestablecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tienen su objetivo en sí mismo y se acompaña de un sentido de tensión y alegría".
Por otra parte, Freire (1989) relata sobre el juego educacional: "...El niño es un ser humano bien diferenciado de los animalesirracionales que vemos en el zoológico o el circo. Los niños son para ser educados, no adiestrados.".

EMERGENCIA EDUCATIVA

La Directiva es un documento que norma las actividades del Año Escolar, estas orientaciones salen del Ministerio de Educación, un mes antes de que se concluya el Año Escolar.
- La Dirección de la UGEL es responsable de que, antes del inicio del año escolar o periodo
promocional, todas las IE de su ámbito tengan su Proyecto Educativo Institucional (PEI),
Proyecto Curricular de la Institución (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT). Debe
iniciarse su elaboración en el mes de diciembre de 2009 y estar listos en el mes de
enero de 2011.
- En las IE públicas, el PEI es aprobado por la Dirección de la IE con la opinión del Consejo Educativo Institucional (CONEI). En las IE privadas la aprobación se hará de acuerdo con su Reglamento Interno.
- El PAT considera los programas y actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas diversas como aspectos complementarios o aplicativos a las actividades curriculares y el Plan o los Planes de Formación en Servicio dirigidos al personal directivo y docente de la institución.
- En la Educación Básica Alternativa (EBA) esos tres documentos deben ser informados al
Consejo de Participación Estudiantil -COPAE- y estar formulados antes del periodo
promocional.
El inicio del Año Escolar será el 1 de Marzo en todas las Instituciones Públicas y Privadas de acuerdo a su reglamento interno.
No es obligatorio el uso de uniforme escolar.
Necesariamente todos los niños deben contar con su DNI, en la matrícula, si no lo tuvieran, lo regularizaran previo compromiso, asi también no deben de dejar de matricularse.
Los año cumplidos serán hasta el 31 de Marzo 2011, es la edad que se considera en la matrícula de inicio.
Un abrazo estimados alumnos,
Prof. Amparo
Puedes encotrar más informacion use la página de minedu.gob.pe

DIRECTIVA DE INICIO DEL AÑO ESCOLAR

La Directiva es un documento que norma las actividades del Año Escolar, estas orientaciones salen del Ministerio de Educación, un mes antes de que se concluya el Año Escolar.
- La Dirección de la UGEL es responsable de que, antes del inicio del año escolar o periodo
promocional, todas las IE de su ámbito tengan su Proyecto Educativo Institucional (PEI),
Proyecto Curricular de la Institución (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT). Debe
iniciarse su elaboración en el mes de diciembre de 2009 y estar listos en el mes de
enero de 2010.
- En las IE públicas, el PEI es aprobado por la Dirección de la IE con la opinión del Consejo Educativo Institucional (CONEI). En las IE privadas la aprobación se hará de acuerdo con su Reglamento Interno.
- El PAT considera los programas y actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas diversas como aspectos complementarios o aplicativos a las actividades curriculares y el Plan o los Planes de Formación en Servicio dirigidos al personal directivo y docente de la institución.
- En la Educación Básica Alternativa (EBA) esos tres documentos deben ser informados al
Consejo de Participación Estudiantil -COPAE- y estar formulados antes del periodo
promocional.

Las Unidades Didácticas

Es un instrumento de planificación a corto plazo que realizan los docentes.

El título de la unidad didáctica debe recoger, con toda claridad, el contenido de la misma; y resultar lo suficientemente atractivo como para "conectar", en la medida de lo posible, con los intereses de los alumnos, elevando así sus niveles de motivación. Por esta vía pueden encontrarse justificaciones para la elección de una determinada unidad que, en cualquier caso, deben ser compatibles con los elementos de carácter pescriptivo que los currículos señalan. En la descripción de la unidad han de quedar explicitados los logros educativos que se pretenden alcanzar y que en su momento se constatarán a través de la evaluación correspondiente; y también puede resultar de interés "contextualizar" la unidad didáctica, haciendo referencias al momento -del curso- en que se realiza, a su conexión con la propia Programación Didáctica o con otras asignaturas del currículo, así como a cuantos factores pudieran condicionar su desarrollo. La conveniencia de incluir una prueba de evaluación inicial previa al desarrollo de la unidad didáctica se justifica por la necesidad de determinar los conocimientos previos que los alumnos poseen -y en los que se van a asentar los nuevos aprendizajes-, así como el grado de dominio de ciertas destrezas que deben garantizar la mejor adquisición de esos nuevos contenidos

EDUCACIÓN EN VALORES

Entre los retos que la pedagogía aborda con más interés y esperanza en este nuevo milenio se encuentra el de educar en valores y aprender a valorar. La sociedad en la que vivimos reclama una atención pedagógica y social en cuestiones que trascienden los objetivos clásicamente instructivos de la sociedad industrial y que apuntan hacia la formación procedimental, actitudinal y ética de la persona a lo largo de la vida y de las comunidades en el horizonte de la sociedad civil.

En este contexto la formación del profesorado y de los profesionales de la educación en general, no puede limitarse a los saberes y destrezas que les permitan ejercer su tarea en el aula de forma satisfactoria. Debe incorporar de forma progresiva el aprendizaje de contenidos informativos y conceptuales que contribuyan a incrementar la densidad cultural, y en especial en nuestro caso, ética y pedagógica de los programas y acciones de formación del profesorado, tanto inicial como continua y permanente
¿Estimado alumnos cuál es tu opinión?

EL JUEGO – TRABAJO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

El Período Juego – Trabajo es una actividad propia y exclusiva del Jardín de Infantes.
Para analizar y comprender su esencia, su metodología, sus objetivos, la duración, la periodicidad y el lugar donde el mismo se va a desarrollar, es que intentamos dar las características que consideramos más relevantes de los términos juego y trabajo.
JUEGO: Es la actividad primordial de la niñez, a la vez espontánea, placentera, creativa y elaboradora de situaciones. Es un lenguaje, una de las principales formas de relación del niño consigo mismo, con los demás y con los objetos del mundo que lo rodea.

TRABAJO: Actividad que tiene objetivos a cumplir, meta o producto a lograr y dificultades para vencer.
El “trabajar” es la puesta en marcha de esta actividad.
Los objetivos, las metas o productos pueden o no cumplirse, dependiendo de la resolución,satisfactoria o no, de las dificultades que acarreó la taiga.
REALICE UNA SÍNTESIS DEL TEMA, IDENTIFIQUE LA IMPORTANCIA

EVALUACION INTERNACIONAL PISA

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.

Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (cienciA)
Estimados alumnos deben de investigar que paises participaron, para poder aumentar los conocimientos sobre esta evaluación.

CRISIS DE LA EDUCACIÓN

En todos los ámbitos de nuestra sociedad, desde la familia a la política, pasando por la educación, todos percibimos los efectos de una fuerte crisis, y a menudo no sabemos identificar el origen. Somos capaces de señalar lo que no nos gusta de nuestra sociedad, pero difícilmente los mejores analistas saben acertar el diagnóstico. Muchos indican que se trata de una crisis económica, y otros con más recorrido dicen que tal vez también es moral. Pero las dos afirmaciones se quedan cortas. Es una crisis más profunda, una crisis de educación. Y la educación nos interesa a todos, porque a través de ella se construye la persona, y por tanto la sociedad.

Cuando decimos que la crisis es de educación no pretendemos ser originales. Hace ya tiempo que desde diversos ámbitos se está dando este diagnóstico sobre la situación social que vivimos. Pero no es suficiente, ya que lo que acaba saliendo en los medios de comunicación siempre resulta anecdótico: el cambio de calendario escolar, la sexta hora, etcétera. Y así, cada vez que se publica un informe sobre la situación de la educación en nuestra casa –PISA, Bofill-, resulta tema de debate y portada de los periódicos durante una semana, y después caen en el olvido, ya que siempre aparecen cosas más urgentes e importantes de las que hablar. Con más medios que nunca, con más y mejores posibilidades para todos, los resultados son decepcionantes, pero todo ello no es capaz de provocar un debate auténtico y serio sobre el tema.
Estimados alumnos, ¿Cómo visaulizan Uds., la crisis educativa desde tu realidad?, es decir como es y que podría cambiar desde nuestro aporte? Espero tus propuestas.

EMERGENCIA EDUCATIVA

EMERGENCIA EDUCATIVA
Repasemos una vez más las propuestas de este programa centrado en la calidad de los aprendizajes y, especialmente, en el desarrollo de competencias de educación integral en los estudiantes.



El Programa de Emergencia Educativa 2004-2006 tiene la finalidad de revertir el fracaso escolar en las Instituciones Educativas del país, priorizando la comunicación como eje transversal y aprendizaje clave para el conocimiento aprendizaje de otros saberes y como factor ético de cambio cultural y social.

Focaliza 2 508 Instituciones Educativas -considerando criterios de mayor pobreza socio económica y ubicación geográfica- de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, teniendo en cuenta las Instituciones Educativas inclusivas y las de Educación Especial, seleccionadas por las Direcciones Regionales de Educación.

Este Programa considera en sus líneas de acción la de Instituciones Emblemáticas, como una forma de valorar recursos y trayectoria institucional y considerarlas como referente positivo para el fortalecimiento de la gestión institucional y pedagógica.

BIENVENIDA

Estimados alumnos:

Les expreso mi cordial saludo, y también les doy la bienvenida al Curso de Práctica Profesional, tan importante para lograr la formación en la parte práctica y ganar experiencias cuando visitemos las Instituciones Educativas para la realización de las Prácticas Profesionales con la Modalidad de Ayudantía, conocerás los diferentes documentos con que debe trabajar la docente de aula y así puedas familiarizarte con ellos, este blog ha sido creado también para reforzar algunos temas que serán relevantes para su proceso de Enseñanza - Aprendizaje, se preparará cada tema con mucho cariño y profesionalismo.

Muchas gracias por su participación,

Atentamente,

Profesora Amparo Luz, Villa García